A.數(shù)與計(jì)算
B.量與計(jì)算
C.代數(shù)初步認(rèn)識
D.幾何初步認(rèn)識
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A.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容
B.要回答兒童學(xué)習(xí)什么的問題，以及為什么要學(xué)這些知識等問題
C.選擇的內(nèi)容必須難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能夠理解和掌握，又要著眼于發(fā)展，具有一定的深度和廣度，使得每一個(gè)學(xué)生盡可能地達(dá)到最大發(fā)展
D.依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要
A.對某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格提出的要求，反應(yīng)了這一階段的教育目的
B.生活中需要的數(shù)學(xué)語言
C.不僅僅包括客觀性知識，而且還包括學(xué)生自己的主觀知識
D.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)能以各種方式解決日常問題，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展
最新試題
對于發(fā)展學(xué)生問題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不包括（）
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
設(shè)計(jì)概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
所謂問題解決就是（）。
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。