單項選擇題較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體現(xiàn)了（）的教育活動設(shè)計傾向。

A.教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動
B.師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動


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1.單項選擇題教育活動的目標(biāo)比較特化，教育活動的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)定，選擇和組織內(nèi)容的主要依據(jù)是知識本身的邏輯順序，對教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成。它體現(xiàn)了（）的教育活動設(shè)計傾向。

A.教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動
B.師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動

2.多項選擇題下列屬于綜合性課程的長處的（）。

A.能促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)
B.能符合兒童的興趣與需要
C.能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識、技能
D.已有相當(dāng)長的運用歷史

3.單項選擇題“光譜方案”是根據(jù)（）理論而發(fā)展起來的課程方案。

A.多元智能
B.認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論
C.成熟理論
D.皮亞杰的建構(gòu)理論

4.單項選擇題知識是兒童自己“學(xué)”會的，而不是教師“教”會的，這反映了（）的價值取向。

A.課程內(nèi)容即教材
B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動
C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗
D.課程內(nèi)容是教學(xué)計劃

最新試題

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認(rèn)知特點和年齡水平相適應(yīng)的。

題型：單項選擇題

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認(rèn)為（）。

題型：單項選擇題

海伊斯科普課程始于（），當(dāng)時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分。

題型：單項選擇題

以下哪個教育活動的命題不處于年幼兒童認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)？（）

題型：單項選擇題

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認(rèn)為，（）提供了量化的方法和記錄各種觀察的方法，是所有科學(xué)活動不可或缺的一部分。

題型：單項選擇題

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標(biāo)模式改為圓環(huán)型的目標(biāo)模式。

題型：單項選擇題

（）不是一種教育兒童的新方法，它是進(jìn)步主義教育運動的一個重要組成部分。

題型：單項選擇題

（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向。

題型：單項選擇題

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認(rèn)為，（）使用了科學(xué)活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

題型：單項選擇題

認(rèn)為"課程是兒童在教師指導(dǎo)下所獲得的一切經(jīng)驗"，這種課程定義是認(rèn)為（）。

題型：單項選擇題