A.掌握豐富的科技知識
B.能用科學的方法進行思考
C.能尊重兒童
D.以積極的態(tài)度對待科學技術
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A.水稻
B.向日葵
C.蠶豆
D.芝麻
A.簡單——復雜
B.高活動量——低活動量
C.冷硬——柔和
D.干預——隱退
A.教師應教給兒童相應的觀察方法
B.教師應引導兒童只用視覺觀察物體
C.教師應盡可能讓兒童自己觀察
D.教師應引導兒童學習有順序的觀察方法
A.應選擇構圖美觀、色彩鮮艷、聲音動聽的電教材料
B.電教媒體運用得越多，效果越好
C.電教媒體應發(fā)揮其他方法所不能替代的作用
D.電教媒體應和兒童的探索學習相結合
A.大班
B.中班
C.小班
D.小班和中班
最新試題
教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應該做到（）。
簡述區(qū)角活動中的科學教育設計原則和指導要點。
《美國國家科學教育標準》的頒布和法國“動手做”科學教育項目的推廣，對我國幼兒園開展和推進探究式科學教育研究起到了積極的影響作用。（）
學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
兒童的科學研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。
（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學教育環(huán)境創(chuàng)設常規(guī)的且利用率較高的場所。
教師應該如何利用好科學教育環(huán)境和資源，才能有效的促進兒童們在科學領域中的探索？
學前兒童科學態(tài)度包括學前兒童對周圍世界和（）的學習具有好奇心與興趣。
旨在及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題，并以此為依據(jù)調整或修正課程的評估是（）。
學前兒童科學教育并不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，也不追求學前兒童抽象水平的科學概念，而強調讓學前兒童親身經歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）。