A.成熟主義理論
B.精神分析理論
C.行為主義理論
D.建構(gòu)主義理論
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A.加涅
B.加德納
C.布魯納
D.戴維·韋卡特
A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問
B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系
C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談
D.參與幼兒的活動(dòng)
A.《理想國》
B.《愛彌爾》
C.《教育論》
D.《明日之學(xué)?！?/p>
A.托兒所、幼兒園
B.幼兒園、學(xué)前班
C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班
D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮
A.適應(yīng)階段
B.順應(yīng)階段
C.發(fā)展階段
D.專業(yè)化階段
最新試題
四歲的妞妞準(zhǔn)確地回答了老師的問題，這種認(rèn)知活動(dòng)的成功使得她心情愉悅，對(duì)老師的下一個(gè)問題充滿期待和興趣，思考與認(rèn)知的積極性高漲，從而促使她表現(xiàn)出更高效率的認(rèn)知活動(dòng)。這說明了兒童的心理發(fā)展具有（）
不同年齡階段兒童的思維水平，既有前面年齡階段思維的“影子”，又在向下一年齡階段兒童的思維特點(diǎn)趨近。說明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（）
中世紀(jì)的歐洲盛行的兩種不正確的兒童教育觀是（）
認(rèn)為雄辯家的教育應(yīng)該從嬰兒出生開始的思想家是（）
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)健康概念的界定，正確的說法是（）。
為了促進(jìn)兒童的游戲，為兒童設(shè)計(jì)了系列的“恩物”的思想家是（）
對(duì)幼兒身體與動(dòng)作、認(rèn)知與語言、品德與社會(huì)能力等方面的發(fā)展分別進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，評(píng)定各幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展處于何種水平或何種相對(duì)地位。這種評(píng)價(jià)屬于（）。
兒童的發(fā)展，每一時(shí)期有相對(duì)固定的特性，說明兒童的發(fā)展具有（）
中班語言教育活動(dòng)過程中，陳老師讓違反紀(jì)律打打鬧鬧的小宇站到活動(dòng)室外面去，陳老師的行為（）。
大班孩子浩浩快要上小學(xué)了，媽媽用機(jī)械重復(fù)的方法讓浩浩認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，這種做法（）。