A.接受過學前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學前教育的兒童
B.學前兒童情緒表現(xiàn)為易激動性、易感性和易表現(xiàn)性
C.學前兒童的情緒調控能力隨年齡增長而提高
D.家庭教育和幼兒園教育是影響學前兒童社會化的最主要因素
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A.教育本質決定教育功能
B.教育功能決定教育效益
C.教育功能體現(xiàn)教育本質
D.教育功能體現(xiàn)教育效益
A.單一性
B.停滯性
C.發(fā)展性
D.狹隘性
A.社會的功能
B.個體的功能
C.文化的功能
D.自然環(huán)保的功能
A.歐文
B.杜威
C.福祿培爾
D.蒙臺梭利
A.南京鼓樓幼稚園；陳鶴琴
B.勞工幼稚園；陶行知
C.香山慈幼院；張雪門
D.江西實驗幼師；陳鶴琴
最新試題
（）是幼兒階段滿足生存需要外占時間最多的活動，對幼兒的生活和成長有重要影響，也是幼兒喜愛的、主動進行的活動，有其他活動所不能替代的獨特價值。
3~6歲，正是幼兒慢慢形成自己對于這個世界的基本看法、形成對于周圍人事物最基本判斷的時期。
在幼兒游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要達到游戲的教育目的，就需發(fā)揮教師的主觀能動性。
《兒童權利公約》是迄今歷史上規(guī)范兒童權利內容最豐富、最全面的一項公約。
以幼兒園課程類型為依據，幼兒園環(huán)境可以分為（）.
學前兒童的特點有自然性和社會性相統(tǒng)一、具有巨大發(fā)展?jié)撃?、自主建構的學習個體、（）
（）是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。
游戲活動不是自主性活動，但活動中的幼兒處于積極狀態(tài)中，能主動與游戲材料、游戲環(huán)境和游戲中的同伴、成人進行互動，調動自己的已有經驗，并嘗試采用多種方式解決問題。
家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，但不能直接影響兒童身心全面發(fā)展。
幼兒園在實施幼小銜接的時候要關注具體內容的適宜性，幼兒園、小學和家庭作為幼小銜接的三方，需要在此過程中主動攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。