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A.國(guó)際比較法
B.社會(huì)需求法
C.固定系數(shù)法
D.調(diào)查法
A.內(nèi)容效度
B.結(jié)構(gòu)效度
C.等值效度
D.標(biāo)準(zhǔn)效度
A.巡視式督導(dǎo)
B.蹲點(diǎn)式督導(dǎo)
C.跟蹤式督導(dǎo)
D.定時(shí)式督導(dǎo)
A.總結(jié)性督導(dǎo)
B.調(diào)研性督導(dǎo)
C.檢查性督導(dǎo)
D.跟蹤式督導(dǎo)
A.綜合督導(dǎo)
B.專項(xiàng)督導(dǎo)
C.跟蹤式督導(dǎo)
D.經(jīng)常性檢查
最新試題
教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)時(shí)間分,有()。
如何收集與處理教育評(píng)價(jià)的信息?
評(píng)價(jià)的有效性,就是()達(dá)到評(píng)價(jià)目的的程度。
教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分,有()。
教育評(píng)價(jià)作為一個(gè)概念最早于1929年由美國(guó)教育家Raiph.W.Yyler(泰勒)提出。()
教育評(píng)價(jià)者關(guān)注的效度主要有()。
政治對(duì)教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。
教育規(guī)劃中的人力需求法,可以細(xì)分為若干不同的具體規(guī)劃法案,主要由()。
簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)三階段的主要工作任務(wù)和內(nèi)容有哪些?
根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分,中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()和()。