A.0.728
B.0.618
C.0.568
D.0.808
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A.真實的、模擬的、虛擬的、結(jié)構(gòu)的
B.真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的
C.虛擬的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的
D.真實的、平衡的、相似的、結(jié)構(gòu)的
A.皮亞杰
B.赫爾巴特
C.奧蘇貝爾
D.班杜拉
A.皮亞杰
B.奧蘇貝爾
C.赫爾巴特
D.班杜拉
A.杜威
B.喬納森
C.加涅
D.布魯納
A.認(rèn)知主義
B.行為主義
C.人本主義
D.建構(gòu)主義
最新試題
盡管各種學(xué)習(xí)理論之間對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在有巨大的分歧,但是,在首先要通過人的感覺器官獲取信息這方面都是一致的,因此,用人體的感覺器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一內(nèi)容。
簡述視聽媒體的教學(xué)功能。
刺激控制教學(xué)模式由定義目標(biāo)行為、評價初始行為、制定聯(lián)結(jié)計劃、實施聯(lián)結(jié)計劃和評價聯(lián)結(jié)計劃等五個階段組成。
下列關(guān)于S-P表排列的陳述中,有錯誤的是()。
由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬,可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同時,該波段波長短,在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后,采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線接收,減少了設(shè)備的投資,便于推廣。對于Ku波段直播衛(wèi)星,用戶使用0.5m口徑左右的天線就可以接收多達(dá)15。套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。
下列關(guān)于問題解決型表述中錯誤的是()。
視覺圖像的讀和寫分別是指能夠準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造視覺圖像信息的能力(例如,對漫畫的創(chuàng)作和對現(xiàn)代電視廣告的創(chuàng)意制作),也稱之為“視覺文化”的基本內(nèi)容。
威利斯的教學(xué)設(shè)計模式具有3個靈活的指導(dǎo)方針:遞推(反復(fù))、反省和參與。設(shè)計的方案應(yīng)該具備發(fā)展性、反省性和協(xié)作性,而且目標(biāo)形成于設(shè)計和開發(fā)活動。不存在教學(xué)設(shè)計的權(quán)威。教學(xué)用于實現(xiàn)在有意義的情境脈絡(luò)中的學(xué)習(xí)活動。例如,拋錨式教學(xué)、情境認(rèn)知、認(rèn)知學(xué)徒、認(rèn)知隨機(jī)通達(dá)超文本、問題解決,以及使用帶導(dǎo)航的超媒體學(xué)習(xí)資源等。
利用計算機(jī)模擬做實驗的好處是:可以付出比在實驗室中用真實實體做實驗少的多的經(jīng)費,而完成更多次的嘗試,操縱摩擦力或其他參數(shù),比較在不同條件下實體射出的路徑。在真正的實驗室中,學(xué)生只能研究一個有限的速度范圍中實體的發(fā)射,而不能觀察到發(fā)射體的精確路徑。例如,一個火箭發(fā)射計算機(jī)模擬實驗,學(xué)生通過輸人數(shù)據(jù)改變射出的速度、角度和其他參量,程序隨之顯示不同的火箭發(fā)射路徑并用圖形顯示其他信息等。
()認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個同時發(fā)生的過程:習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評價。并大力提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。