A.3歲
B.4歲
C.5歲
D.6歲
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A.直線式
B.圓周式
C.單一式
D.綜合式
A.概念形成;概念類化
B.概念類化;概念形成
C.概念同化;概念形成
D.概念形成;概念同化
A.數(shù)學(xué)即生活
B.數(shù)學(xué)即“做”數(shù)學(xué)
C.數(shù)學(xué)即文化
D.數(shù)學(xué)即游戲
A.邏輯思維
B.抽象思維
C.基礎(chǔ)知識和技能
D.實際應(yīng)用能力
A.《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》
B.《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》
C.《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》
D.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決主要是指()。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,尤其是()的推廣,更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。
一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于()。
判定一個主體是否進行了學(xué)習(xí),應(yīng)依據(jù)()。
一般說來,()比較適合小學(xué)低年級用于學(xué)習(xí)較簡單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,隨著年級的升高,直觀教具的使用越來越少,這樣做的依據(jù)是()。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實際問題的能力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自()等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是()決定的。
學(xué)生通過聽教師講授來掌握知識這是屬于()。