A.顯功能
B.潛功能
C.正功能
D.反功能
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A.帕森斯
B.默頓
C.韋伯
D.?？?/p>
A.學(xué)校
B.公司
C.鄰里
D.教會(huì)
A.撫育功能
B.生產(chǎn)功能
C.贍養(yǎng)功能
D.消費(fèi)功能
A.結(jié)構(gòu)特征
B.互動(dòng)關(guān)系
C.歸屬感
D.從屬關(guān)系
A.費(fèi)孝通
B.科爾曼
C.林南
D.格蘭諾維特
最新試題
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國(guó)際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的具體辦法是（）。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái)，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
人類(lèi)群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）