A.出現(xiàn)冷場(chǎng)、跑題或無(wú)謂的糾纏于細(xì)枝末節(jié)而影響討論時(shí)，教師不用提醒，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題
B.做好導(dǎo)論性發(fā)言，講清楚討論的意義和目的，樹立合作意識(shí)，互幫互助，取他人之所長(zhǎng)
C.討論中教師要及時(shí)熱情地對(duì)發(fā)言者表示鼓勵(lì)，適時(shí)地以簡(jiǎn)短評(píng)論來(lái)肯定和督促學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)
D.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)播，使得討論得以順利進(jìn)行
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A.在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)必須遵行發(fā)展性原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
B.在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境或探究?jī)?nèi)容的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
C.在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、真實(shí)的生活情境、實(shí)驗(yàn)探究情境等多種情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力
D.在探究學(xué)習(xí)的課堂管理過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但是不要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)
A.小組成員各自的興趣愛(ài)好及人際關(guān)系
B.總結(jié)小組成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)好的方面和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納
C.對(duì)小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析
D.對(duì)以后小組的發(fā)展方向和目標(biāo)提出明確的要求
A.小組實(shí)驗(yàn)法
B.學(xué)生小組學(xué)習(xí)法
C.切塊拼接法
D.共學(xué)式
A.自主性
B.感知性
C.生成性
D.開(kāi)放性
A.產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果劣于通常的學(xué)習(xí)成績(jī)
B.不相信自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)有價(jià)值
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)自己有重要意義
D.利用人力和物質(zhì)資源
E.約束著自己去學(xué)習(xí)
最新試題
在小組合作開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，一般只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，教師注意引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的貢獻(xiàn)即可。
創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境應(yīng)該合理安排有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的座位、營(yíng)造良好的心理氛圍。
探究學(xué)習(xí)具有的特征不包括下列哪一項(xiàng)（）？
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越低劣，學(xué)習(xí)效果也就越好。
探究學(xué)習(xí)具有接受學(xué)習(xí)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，所有的內(nèi)容都適合用于探究。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組學(xué)習(xí)法主要是通過(guò)成績(jī)的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，只采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初級(jí)階段，運(yùn)用小組調(diào)查法有一定的難度。
課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略包括哪些內(nèi)容？（）
合作學(xué)習(xí)的課堂管理策略包括下列哪些選項(xiàng)？（）
下列哪種教育理論主張教育要以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚(yáng)兒童的主體性為根本目的，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是教育者借助于一定的教育手段和方法，將人類的優(yōu)秀科學(xué)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會(huì)的精神財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過(guò)程？（）