A.認(rèn)知
B.情感態(tài)度
C.動(dòng)作技能
D.意識(shí)
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A.知識(shí)經(jīng)濟(jì)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)和信息在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
B.更加強(qiáng)調(diào)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用
C.高科技和智力產(chǎn)業(yè)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)
D.知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的概念
A.間接
B.直接
A.序列
B.橫向
A.泰勒
B.布盧姆
C.布魯納
D.派納
A.國(guó)家
B.地方
C.學(xué)校
D.管理
最新試題
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問(wèn)題?()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
提出程序教學(xué)的教育家是()