A.學生的發(fā)展是班級管理的核心
B.班級管理的實質(zhì)就是方便教師的教學活動
C.要有目的地訓練學生的班級管理能力
D.確立學生在班級中的主體地位
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)
B.選修課、自習課都屬于課外活動的范疇
C.班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)
D.班主任要統(tǒng)一校內(nèi)教育者、學校與家庭對學生的要求
A.建立班集體領(lǐng)導核心，關(guān)鍵是做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作
B.班級目標只需由班主任來確定
C.良好的班風一旦形成，就會成為一種潛移默化的教育力量
D.班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣
A.觀察法
B.談話法
C.書面材料分析法
D.調(diào)查法
A.撰寫評語是操行評定的最主要形式
B.操行評定只需針對學生在學校的表現(xiàn)進行評定
C.對學生的操行評定主要有三種形式：撰寫評語、評定操行等級、學生檔案袋記錄
D.班主任應(yīng)充分發(fā)動任課教師、家長和學生共同參與評價
A.學生成長的引路人
B.班級組織的領(lǐng)導者
C.班級管理的設(shè)計師
D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究，以檢驗當時的研究在當前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
《中學教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段，以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實？（）
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）