單項(xiàng)選擇題班主任通過(guò)班級(jí)日志、班會(huì)和團(tuán)支部會(huì)議記錄、學(xué)生寫(xiě)的作文、作業(yè)、日記等掌握學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展及其家庭、社會(huì)交往等全面情況，這是使用了（）去了解和研究學(xué)生。

A.觀察法
B.談話(huà)法
C.書(shū)面材料分析法
D.調(diào)查法


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1.單項(xiàng)選擇題關(guān)于操行評(píng)定，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是操行評(píng)定的最主要形式
B.操行評(píng)定只需針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定
C.對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定主要有三種形式：撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)定操行等級(jí)、學(xué)生檔案袋記錄
D.班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)

2.單項(xiàng)選擇題班上小明和小紅打架，班主任看小明平時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀而小紅上課只知道睡覺(jué)，所以班主任只批評(píng)了小紅。班主任的做法沒(méi)有扮演好（）角色。

A.學(xué)生成長(zhǎng)的引路人
B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者
C.班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師
D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

3.單項(xiàng)選擇題關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.對(duì)各種課外活動(dòng)的管理屬于班級(jí)活動(dòng)管理
B.建立班級(jí)教學(xué)管理指揮系統(tǒng)屬于班級(jí)制度管理
C.班級(jí)組織管理集中體現(xiàn)為班級(jí)組織建設(shè)
D.班級(jí)制度管理主要包括成文制度和不成文制度兩個(gè)方面

4.單項(xiàng)選擇題關(guān)于談話(huà)法，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.觸動(dòng)式談話(huà)適合心理敏感的學(xué)生
B.漸進(jìn)式談話(huà)適合有逆反心理的學(xué)生
C.點(diǎn)撥式談話(huà)適合自尊心強(qiáng)的學(xué)生
D.突擊式談話(huà)適合防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生

最新試題

從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過(guò)程。（）

題型：判斷題

協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。

題型：多項(xiàng)選擇題

在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）

題型：判斷題

教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）

題型：判斷題

教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）

題型：判斷題

教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）

題型：判斷題

美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）

題型：多項(xiàng)選擇題