A.抽象性
B.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性
C.運(yùn)用廣泛性
D.直觀性
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A.反思評(píng)價(jià)
B.創(chuàng)設(shè)情境
C.合作學(xué)習(xí)
D.合作交流
A.從“具體水平”開(kāi)始教學(xué)的原則
B.以實(shí)踐活動(dòng)為背景的教學(xué)原則
C.從小學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)的原則
D.以理解為基礎(chǔ)的原則
A.新舊知識(shí)相互作用階段、操作運(yùn)用階段、納入階段
B.認(rèn)知沖突階段、納入階段、新舊知識(shí)相互作用階段
C.認(rèn)知沖突階段、新舊知識(shí)相互作用階段、納入階段
D.納入階段、新舊知識(shí)相互作用階段、操作運(yùn)用階段
A.對(duì)概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主
B.從孤立地認(rèn)識(shí)概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系
C.從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離
D.從以獲得并建立初級(jí)概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級(jí)概念
A.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系
B.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度
C.運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力
D.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的“雙基”
最新試題
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
第一學(xué)段問(wèn)題解決的教學(xué)策略不包括（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）
問(wèn)題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問(wèn)題的答案。
回答9＋2＝？對(duì)一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程，而對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是問(wèn)題解決。
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
以下關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是：（）
所謂問(wèn)題解決就是（）。