A.新舊知識(shí)相互作用階段、操作運(yùn)用階段、納入階段
B.認(rèn)知沖突階段、納入階段、新舊知識(shí)相互作用階段
C.認(rèn)知沖突階段、新舊知識(shí)相互作用階段、納入階段
D.納入階段、新舊知識(shí)相互作用階段、操作運(yùn)用階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對(duì)概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主
B.從孤立地認(rèn)識(shí)概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系
C.從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離
D.從以獲得并建立初級(jí)概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級(jí)概念
A.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系
B.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度
C.運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力
D.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的“雙基”
A.課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式
B.創(chuàng)新意識(shí)要貫穿數(shù)學(xué)教育的始終
C.創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題
D.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段進(jìn)行不同層次的教與學(xué)
A.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)
B.在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要辯證地處理過程與結(jié)果之間的關(guān)系
C.評(píng)價(jià)方法一定要多樣化
D.評(píng)價(jià)內(nèi)容主要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
A.過程與結(jié)果之間的關(guān)系
B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系
C.直觀與抽象之間的關(guān)系
D.理論與實(shí)踐之間的關(guān)系
最新試題
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
回答9＋2＝？對(duì)一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，可能是一個(gè)問題解決過程，而對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說，就不是問題解決。
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素不包括（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對(duì)象的直觀形狀發(fā)展到對(duì)象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）
對(duì)于發(fā)展學(xué)生問題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是：（）