A.對概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主
B.從孤立地認識概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯系
C.從數、形結合的發(fā)展到數、形的分離
D.從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念
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A.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系
B.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度
C.運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力
D.獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”
A.課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式
B.創(chuàng)新意識要貫穿數學教育的始終
C.創(chuàng)新的基礎是學生發(fā)現問題和提出問題
D.根據學生的不同學段進行不同層次的教與學
A.學習評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，以便激勵學生學習和改進教師教學
B.在評價內容方面，要辯證地處理過程與結果之間的關系
C.評價方法一定要多樣化
D.評價內容主要要關注學生的學習水平
A.過程與結果之間的關系
B.直接經驗與間接經驗之間的關系
C.直觀與抽象之間的關系
D.理論與實踐之間的關系
A.檔案袋應該提供給學生發(fā)表意見和對作品反思和回味的機會
B.檔案袋的成分是學生的作品
C.檔案袋中作品的收集是隨機的
D.檔案袋中放入的具體作品，可以是家庭作業(yè)、單元測試、思維導圖，也可以是數學日記
最新試題
小學數學課堂教學評價內容不包括（）
以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）
對于發(fā)展學生問題表征的能力就是指在學習過程中，要充分的留給學生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括（）
數學問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質的和似真的領悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
設計概率和數據相結合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
增強在數學活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。
關注兒童對現實生活的經歷的含義是（）。
回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。
以下關于小學數學教學原則表述不準確的一項是（）