A.家庭
B.學(xué)校
C.同輩群體
D.工作單位
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A.整體性
B.綜合性
C.實證性
D.應(yīng)用性
A.功利性角色
B.表現(xiàn)性角色
C.習(xí)得角色
D.先天角色
A.理想角色
B.領(lǐng)悟角色
C.實踐角色
D.表現(xiàn)角色
A.先賦角色
B.自致角色
C.習(xí)得角色
D.先天角色
A.本我
B.自我
C.超我
D.客我
最新試題
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級集體理論，認為班級集體是群體的最高形式。
運用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學(xué)的研究主題。
解決我國當(dāng)前人口問題的具體辦法是（）。
受到蘇聯(lián)把社會學(xué)宣布為資產(chǎn)階級學(xué)說加以廢除的影響，我國在（）年的高等院校進行院系調(diào)整時教育社會學(xué)也被廢除。
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。
社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體，在相對穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會行動單位。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運作機制等方面有所不同。