A.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形
B.感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象
C.認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置
D.會(huì)體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法。認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置，掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能
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下面統(tǒng)計(jì)表，用（）統(tǒng)計(jì)圖更能體現(xiàn)小明0-6歲的身高變化。
A.條形
B.折線
C.扇形
D.象形
A.課堂提問(wèn)
B.問(wèn)卷調(diào)查
C.社會(huì)實(shí)踐
D.書(shū)面測(cè)驗(yàn)
A.個(gè)體差異
B.學(xué)習(xí)能力
C.認(rèn)識(shí)水平
D.心理因素
A.古典概型
B.統(tǒng)計(jì)概型
C.幾何概型
D.無(wú)法確定
A.分類(lèi)
B.集合
C.極限
D.函數(shù)
最新試題
推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力是（）
適用于考察被試對(duì)概念細(xì)微的辨別能力、推理能力及運(yùn)用原理解釋問(wèn)題的能力的題型是（）
提出學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)狀模式的心理學(xué)家是（）
對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的、潛移默化的作用的要素是（）
學(xué)情分析針對(duì)是“所授班級(jí)學(xué)生”的全體與個(gè)體。
下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)評(píng)價(jià)要遵守的原則是（）
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識(shí)別叫做（）
小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性?xún)?nèi)容主要包括（）
在教育研究中，回答“為什么”的問(wèn)題的研究屬于（）。
在一般情況下，小學(xué)生識(shí)別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平（）。