A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教學(xué)要求與學(xué)生原有水平之間的矛盾
C.學(xué)習(xí)主體與客體之間的矛盾
D.數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)科學(xué)系統(tǒng)之間的矛盾
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A.數(shù)學(xué)表象
B.數(shù)學(xué)技能
C.數(shù)學(xué)能力
D.數(shù)學(xué)想象
A.低年級(jí)
B.中年級(jí)
C.高年級(jí)
D.中高年級(jí)
A.加涅
B.布魯納
C.皮亞杰
D.列昂節(jié)夫
A.20以內(nèi)的數(shù)
B.100以內(nèi)的數(shù)
C.10000以內(nèi)的數(shù)
D.多位數(shù)
A.靈活性
B.創(chuàng)造性
C.確定性
D.規(guī)范性
E.敏捷性
最新試題
一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級(jí)內(nèi)開展高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于（）。
“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”，這種概念的表示法是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性內(nèi)容主要包括（）
綜合課型一般適用于小學(xué)（）
學(xué)情分析針對(duì)是“所授班級(jí)學(xué)生”的全體與個(gè)體。
推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力是（）
集中思維又稱（）
對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是（）
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識(shí)別叫做（）
小學(xué)生通過(guò)觀察、拼擺認(rèn)識(shí)到圓柱體的特征，這種概念的獲得是通過(guò)（）