A.0.5小時
B.1小時
C.1.5小時
D.2小時
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A．記憶容量
B．注意穩(wěn)定性
C．知覺范圍
D．注意分配能力
A.變通性
B.果斷性
C.自覺性
D.堅持性
A.傳授科學(xué)知識
B.反復(fù)練習(xí)鞏固
C.培養(yǎng)學(xué)生能力
D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
A.學(xué)校綜合評價
B.教師自評
C.教學(xué)實績評價
D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價
A.課外活動
B.美育
C.班主任
D.體育
最新試題
“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。
按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，中學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）不超過10小時。
素質(zhì)教育的價值取向是使學(xué)生成為一個完整的人。
學(xué)生上課邊聽邊記筆記，屬于分散注意力。
《中華人民共和國教育法》規(guī)定：任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。
課程的綜合化趨勢特別需要不同學(xué)科間教師的合作。
在我國，受到行政或刑事以上處罰的公民，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
俗語說：“棍棒底下出孝子”。因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。
“勤能補(bǔ)拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成是相輔相成、互為促進(jìn)的。
經(jīng)驗、情緒狀態(tài)、動機(jī)、興趣、需要等都會影響知覺的選擇性。