A.工作對象
B.工作步驟
C.工作要求
D.工藝流程規(guī)范設(shè)備工具
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A.學(xué)習(xí)單元為中心
B.學(xué)習(xí)站為中心
C.技能為中心
D.學(xué)員為中心
A.強(qiáng)調(diào)個體對實(shí)踐過程的參與
B.是一項合作教育的計劃
C.是通過工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.是在工作現(xiàn)場進(jìn)行的學(xué)習(xí)
A.重點(diǎn)是觀察物件是如何組合的
B.重點(diǎn)是解釋而不是觀察
C.需要快速和有效地工作
D.允許有時間思考和提問
A.學(xué)科導(dǎo)向
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”
C.核心階梯式
D.模塊組合
A.學(xué)習(xí)情景設(shè)計時間跨度長，學(xué)習(xí)情境設(shè)計時間跨度短
B.學(xué)習(xí)情景難度較低，學(xué)習(xí)情境難度較高
C.學(xué)習(xí)情景涉及的要素較少，學(xué)習(xí)情境涉及的要素較多
D.學(xué)習(xí)情景活動空間較小，學(xué)習(xí)情境活動空間較大
最新試題
課程觀實(shí)質(zhì)上要回答三個問題是：為什么教？教什么？怎樣有效地教？
工作內(nèi)容分析是指對生產(chǎn)（或服務(wù)）的全過程及重要的輔助過程進(jìn)行的分析，包括（）等內(nèi)容。
目前在我國的職業(yè)教育課程模式中占主導(dǎo)地位的課程模式是（）。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為分科課程與綜合課程。
工作任務(wù)分析法通常有五個基本步驟：查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計職業(yè)調(diào)查表、選擇工人樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查、管理職業(yè)調(diào)查表、分析所收集的信息。
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
課程開發(fā)首先要建構(gòu)從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會需要培養(yǎng)實(shí)用人才。
職業(yè)教育課程開發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。