A.教育除自身之外無目的，教育目的在于兒童的生長和生活。
B.一個教育目的必須根據(jù)受教育者的特定個人的固有活動和需要。
C.教育本身并無目的，只是人，即家長和教師等才有目的。
D.教育真的沒有什么目的。
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A.以實驗心理學(xué)為依據(jù)，主張對教育問題進行實驗和客觀分析
B.實驗教育思想是一種以教育實驗為標(biāo)志的教育思潮
C.強調(diào)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)
D.提倡通過實驗、觀察、調(diào)查、統(tǒng)計和測量的方法來進行兒童和教育研究
A.強調(diào)兒童個人的自由和發(fā)展以及學(xué)校教育同社會的聯(lián)系
B.主張建議符合現(xiàn)代社會需求的“新學(xué)?！?br/>C.在國防科技領(lǐng)域面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下
D.實驗教育思想一種以教育實驗為標(biāo)志的教育思潮
A.《學(xué)習(xí)心理學(xué)》
B.《實驗教育學(xué)綱要》
C.《推理心理學(xué)》
D.《理科教學(xué)法》
A.赫爾巴特
B.霍爾
C.夸美紐斯
D.杜威
最新試題
實踐教育思想是針對我國“應(yīng)試教育”存在的以知識為中心，以考試為目的，不注重實踐教育的弊端而提出的教育思想。
教育是一種教師與學(xué)生之間的“接受”活動，教育的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎樣。
實踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅需要設(shè)計和組織好課外和校外的實踐教育活動，而且應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動中滲透實踐性。
每個學(xué)生都是人際關(guān)系環(huán)境的重要創(chuàng)造者，教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、（）的人際環(huán)境。
教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促進人們進行（）等使教育者客觀而理性地分析和評價自己的教育行為及結(jié)果。
我國現(xiàn)行教育是“應(yīng)試教育”，因此推行素質(zhì)教育就應(yīng)否定現(xiàn)行教育。
教育理論創(chuàng)新是面向未來研究教育的新形勢、新趨勢、新情況、新問題，提出教育的新理論、新學(xué)說、新主張、新觀念。
一個學(xué)生如果在學(xué)業(yè)上落后是一點缺陷，如果在身體和品行上有問題，則是比較嚴(yán)重的缺陷，而如果沒有了自信和自強的心理狀態(tài)則是一種致命的缺陷，因為他不但將一事無成，而且將生活于痛苦之中。
人口的增加和人類生命的延長在就業(yè)機會、糧食生產(chǎn)、住房環(huán)境上造成壓力的同時，也引發(fā)了在教育需求和教育的絕對人數(shù)上的增加和競爭。