A.練習(xí)型
B.講授型
C.對話型
D.混合型
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A.探究型
B.講授型
C.對話型
D.練習(xí)型
A.隨機抽樣
B.分層抽樣
C.事件抽樣
D.概率抽樣
A.有效地反映教學(xué)設(shè)計的實施情況
B.描述教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化
C.描述課堂中指定事件或行為的發(fā)生頻次
D.反映教師與學(xué)生行為的具體特點
A.隨機抽樣
B.時間抽樣
C.分層抽樣
D.概率抽樣
A.有效地反映課堂教學(xué)的真實情況
B.描述教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化
C.描述課堂中指定事件或行為的發(fā)生頻次
D.反映課堂中預(yù)先指導(dǎo)的系列事件或行為之間的相互關(guān)系
最新試題
在下列選項中，適合編碼體系分析方法的抽樣方法是（）。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進行課堂辯論？（）
下述關(guān)于評價量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Rt≥0.7表示教師講課類型為（）。
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動運行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
“認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是（）。
在下列選項中，（）主要是元量規(guī)對具體評價量規(guī)中“等級水平”的基本要求。
基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）
在下列選項中，（）屬于編碼體系分析方法中信息編碼實現(xiàn)的基本目標。