A.舞蹈
B.音樂
C.錄音
D.目光
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A.具體的
B.客觀的
C.開放型的
D.具體而客觀的
A.運(yùn)用動(dòng)作與人配合、溝通、共享空間等
B.進(jìn)行韻律活動(dòng)的過程中使用動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)一致的能力
C.伴隨音樂進(jìn)行并與音樂相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)活動(dòng)
D.在共同歌唱時(shí)使自己的聲音與同伴協(xié)調(diào)一致
A.鑼、鈸
B.串鈴、鈴鼓
C.圓弧響板、木魚
D.碰鈴、三角鐵
A.進(jìn)退步
B.蹦跳步
C.交替步
D.小碎步
A.變化動(dòng)作的幅度
B.變化動(dòng)作的力度
C.變化動(dòng)作的節(jié)奏
D.變化動(dòng)作的方向
最新試題
針對(duì)幼兒成長(zhǎng)期的特點(diǎn)，可以采用（）進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)的教學(xué)。
教育者為了使音樂欣賞活動(dòng)更能貼近學(xué)前兒童的生活，更多的滿足學(xué)前兒童心理發(fā)展需要，可以組織和設(shè)計(jì)（）的游戲化音樂欣賞活動(dòng)。
在音樂游戲中要重視情節(jié)和角色的選擇，具體應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？（）
隨樂演奏有助于進(jìn)一步把握音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，起到更好地欣賞音樂的目的。
在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律。
通過音樂教育的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)地診斷出音樂教育（）過程及與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
本土化課程的開發(fā)可以結(jié)合（）。
《匈牙利舞曲第五號(hào)》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。
兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動(dòng)。
體態(tài)律動(dòng)是要求學(xué)生把（）作為樂器。