A.從獨(dú)立設(shè)置社會(huì)課程到注重愛國(guó)主義教育再到設(shè)置德育課程
B.從注重愛國(guó)主義教育到獨(dú)立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會(huì)領(lǐng)域課程
C.從設(shè)置德育課程到確立社會(huì)領(lǐng)域課程再到獨(dú)立設(shè)置愛國(guó)主義教育課程
D.從注重生活禮儀教育到獨(dú)立設(shè)置社會(huì)領(lǐng)域課程再到確立德育課程
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新生兒對(duì)人臉的偏愛反映了兒童早期對(duì)()客體與非人類客體的區(qū)分。
幼兒期兒童開始有自我意識(shí),并發(fā)展自己的(),教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構(gòu)將常常影響他們一生的人格發(fā)展。
()作用是個(gè)體認(rèn)為自己與另一個(gè)人相似,并且有意無(wú)意地發(fā)現(xiàn)以那個(gè)人的方式行動(dòng)能給自己帶來(lái)滿足。
心理學(xué)家認(rèn)為,如果可能的話讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果,能讓幼兒從()中學(xué)習(xí)。
不安全型兒童由于安全需要得不到適當(dāng)滿足,因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的()與自我價(jià)值感。
(明)《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到()的歷史。
社會(huì)洞察力,即分析自我、他人、群體及社會(huì)真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)的()需要。
個(gè)體的行為違犯了()道德準(zhǔn)則時(shí),就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。
“求其聰明,而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。
堅(jiān)忍,即堅(jiān)持與忍耐,這是成就一切的品格,也是向孩子示范()力量的品格。