A.圣賢施教,各因其材,小以小成,大以大成,無棄人也
B.我們對個人所提出的要求,就表示出對個人的力量和能力方面的尊重;而在我們的尊重里,同時也表示出我們對個人的要求
C.夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能
D.教也者,長善而救其失也
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A.全面性
B.針對性
C.多端性
D.多樣性
A.十分強調自我教育的作用
B.要求教師要“一分為二”地看待學生
C.要對學生因勢利導
D.要利用后進生的優(yōu)點克服其道德上的缺點
A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程
B.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程
C.德育過程是學生在活動和交往的基礎上形成思想品德的過程
D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程
A.把思政課完全當成知識教學違背了德育實施的針對性要求
B.道德行為的培養(yǎng)主要通過熏陶、震撼等方式獲得
C.班主任為學生提供的活動與交往可以是教育性的,也可以是非教育性的
D.思想內部矛盾就是特指德育過程中德育內容與受教育者之間的矛盾
A.促進學生心理機能和人格的發(fā)展與完善
B.排除學生的心理障礙,預防心理疾病的發(fā)生
C.實施心理咨詢與治療
D.教學生學會認識自己、尊重生命
最新試題
美國單軌制的基礎教育特點是一個系列、多種分段,以下哪些選項符合美國基礎教育分段的事實?()
學校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進人社會化的地方。()
在我們身邊,那些沒有接受過學校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
正常的師生關系,僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。()
協(xié)調各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調,使之形成教育合力。
智育就是知理前提或物質前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
對課程組織持社會問題取向的學者有()。
所謂學生觀,即教師對學生的認識。()
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
下列選項哪些是數(shù)十年來發(fā)達國家小學教育發(fā)生的變化?()