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每日一練
章節(jié)練習(xí)
高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文(考前沖刺)單項(xiàng)選擇題每日一練(2019.01.23)
來(lái)源:考試資料網(wǎng)
1
在古詩(shī)文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會(huì)碰到一些對(duì)于學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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2
老師在講解范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。”這句話時(shí),為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語(yǔ)后置句,就舉出以下例子請(qǐng)同學(xué)們分析,以下例句不符合要求的是()。
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3
閱讀下面口語(yǔ)交際教學(xué)的案例,回答下面的問(wèn)題。案例:本案例的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)使用直接描述的方法表白自己的感受和情緒,學(xué)習(xí)使用不同的間接方法進(jìn)行表白和抒情。要求是參與者觀察下面的一組照片,然后結(jié)對(duì)練習(xí),從中選擇一張進(jìn)行描述,讓你的同伴猜猜你在說(shuō)哪一張。教師給予的必要提示是:描述時(shí)不要從第一張開始:描述時(shí)可采用直接描述和間接描述的方法(直接描述如:緊張、憤怒等。間接描述如:她很疲憊,好像睡著了。)想一想兩類方法中各有哪幾種不同的方式。結(jié)對(duì)練習(xí)要求:你和你的同伴每人說(shuō)一句話,為每張圖配上一個(gè)不同的場(chǎng)景說(shuō)明;可以利用不同情境之間的相似性來(lái)觸發(fā)聯(lián)想,即利用引起相同感受的不同情境的描述來(lái)引發(fā)聽話人的聯(lián)想,從而達(dá)到表白感受的目的;想象一下在什么樣的情境中她會(huì)出現(xiàn)這樣的表情,然后通過(guò)對(duì)這些情境進(jìn)行描述,就可以描述她的表情了。告訴你的同伴,哪一張照片里的情緒,是他(她)最常出現(xiàn)的,并請(qǐng)給出你的解釋。只是,你可能需要對(duì)你的同伴在出現(xiàn)那種情緒時(shí)的表情、動(dòng)作和常用語(yǔ)句等作出描述。至少用3分鐘的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的情緒如何。下列對(duì)上述案例的特點(diǎn)的表述不正確的一項(xiàng)是()。
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4
以下不屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是()。
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5
閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。張老師:這一課我想用一課時(shí)完成。陳老師:我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)呢?張老師:我想第一是復(fù)習(xí)新聞知識(shí),第二是了解特寫消息與一般消息的異同,讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧,第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。李老師:我想重點(diǎn)應(yīng)落在“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)”上。陳老師:“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)”抓得很好,但我覺得還要注意“歷史材料的運(yùn)用”,描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)兼顧歷史的回顧,使作品增加一種歷史的厚重感。對(duì)上面幾位老師的做法,評(píng)價(jià)不正確的是()。
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