A.自己
B.同行
C.學(xué)生
D.評(píng)委
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A.錄音式
B.提綱式
C.綜合式
D.講義式
A.直接導(dǎo)入法
B.激疑導(dǎo)入法
C.審題導(dǎo)入法
D.銜接導(dǎo)入法
A.街接導(dǎo)入法
B.實(shí)例導(dǎo)入法
C.情境導(dǎo)入法
D.典故導(dǎo)入法
A.謎語(yǔ)導(dǎo)入法
B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
C.表演導(dǎo)入法
D.故事導(dǎo)入法
A.目的明確
B.語(yǔ)言準(zhǔn)確
C.銜接合理
D.內(nèi)容全面
最新試題
說課評(píng)價(jià)的主體不包括（）。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。
導(dǎo)入要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這體現(xiàn)了導(dǎo)入的（）。
課堂板書就是指板書的內(nèi)容。
在教授“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí)，張老師首先展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內(nèi)蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。
板書是直觀教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生思維沒有影響。
常見的教案形式不包括（）。
教小學(xué)科學(xué)的吳老師上課時(shí)喜歡應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問題淺顯化。
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。
為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。