A.以情境導(dǎo)入新課
B.以懸疑導(dǎo)入新課
C.舊知導(dǎo)入新課
D.以學(xué)生的需要導(dǎo)入新課
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.藝術(shù)性
B.針對(duì)性
C.遷移性
D.啟發(fā)性
A.簡(jiǎn)介導(dǎo)入
B.設(shè)疑導(dǎo)入
C.直觀導(dǎo)入
D.趣味導(dǎo)入
A.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
B.溫故知新
C.認(rèn)知沖突
D.游戲活動(dòng)
A.自然性原則
B.明確性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.過(guò)程性原則
A.詳細(xì)教案
B.簡(jiǎn)要教案
C.表格教案
D.微格教案
最新試題
有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“我給同學(xué)講兩個(gè)故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)……二是被譽(yù)為‘世界上最大的民主國(guó)家’的……”這位教師采用的方法是（）。
為了節(jié)省時(shí)間，教師板書(shū)以學(xué)生能識(shí)別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。
教師授課的課堂導(dǎo)入非常重要，方法也很多。其中利用問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。
教師提問(wèn)是學(xué)生思維發(fā)展的外部動(dòng)因，而提問(wèn)最重要的作用就是通過(guò)教師提問(wèn)的示范、指導(dǎo)和潛移默化的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教師設(shè)置問(wèn)題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問(wèn)時(shí)，不需要任何過(guò)渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無(wú)準(zhǔn)備狀態(tài)下回答問(wèn)題的真實(shí)水平。
在編寫(xiě)教案時(shí)，要能把教學(xué)過(guò)程自然地?cái)⑹龀鰜?lái)，把各種問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出自然地展現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說(shuō)明編制教案要遵循（）。
導(dǎo)入要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這體現(xiàn)了導(dǎo)入的（）。
同一教學(xué)內(nèi)容可以有不同的板書(shū)。
在教授“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí)，張老師首先展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內(nèi)蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。
在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。