A.當(dāng)代國(guó)外全語(yǔ)言理論
B.路易斯·倫姆和瑪格麗特·萊希的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三環(huán)學(xué)說(shuō)
C.伊麗莎白·卡洛-烏爾?？撕铜?middot;倫奇的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論
D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
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A.談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)
B.談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)
C.聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)
D.聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)
A.欣賞文學(xué)作品的能力
B.對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣
C.快速、機(jī)智、靈活的傾聽(tīng)和表達(dá)能力
D.運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交談的意識(shí)與能力
A.制定教育目標(biāo)時(shí)，要考慮完整語(yǔ)言各組成成分的情感、能力和知識(shí)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。
B.通過(guò)多種形式（如游戲、擺弄等）的操作促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。
C.無(wú)論哪種形式的活動(dòng)，都要糅合多種兒童發(fā)展因素。
D.語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。
A.日常口語(yǔ)交往情景
B.正式的口語(yǔ)表達(dá)情景
C.日常游戲情景
D.書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境
最新試題
社會(huì)化手段有哪些？
情緒是激活兒童心理活動(dòng)和（）的驅(qū)力，是對(duì)個(gè)體（）的加強(qiáng)和放大，也是各種復(fù)雜（）的信號(hào)。
陳鶴琴認(rèn)為7歲以后為繪畫(huà)發(fā)展的寫(xiě)實(shí)期。
語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。
教師的語(yǔ)言不能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。（）
語(yǔ)言發(fā)展對(duì)兒童情感情緒的作用有哪些？
（）的兒童已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對(duì)優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助掌握語(yǔ)言內(nèi)容的重要途徑。（）
幼兒園集體生活是幼兒社會(huì)化的唯一途徑。
雙詞句階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的教育內(nèi)容為（）。