A.表揚
B.微笑
C.溫暖
D.贊許
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在示范模仿療法中，示范者的哪些特性會影響到該技術(shù)的效果（）
① 示范者和學習者之間的相似性
②示范者能力水平
③示范者的聲譽和地位
④示范者的態(tài)度和舉止
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
A.懲罰
B.消退
C.刺激控制
D.行為契約
A.全部任務(wù)呈現(xiàn)法
B.確定個體需要完成的任務(wù)
C.確定等級排列
D.積極地練習
A.容易操作
B.實施經(jīng)濟
C.用在行為形成的最初階段
D.行為保持的更鞏固
A.系統(tǒng)脫敏
B.行為契約
C.滿貫療法
D.生物反饋療法
最新試題
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
我對自己過量進食的定義是：任何時候我吃的東西比我想要吃的量還大，或者任何時候我覺得自己吃得都脹起來了，或者覺得皮帶太緊了（）。
?下列哪一項不是使用塑造的目的或條件？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項成分是“告訴學習者怎樣做出正確的行為”？（）
兒童問題行為評估中，對父母進行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評估方式屬于（）。?
我對自己學習的定義是：任何時候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時電視必須是關(guān)著的，而且沒有任何干擾（）。
?當我們教給學習者一個包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學習者進入行為鏈？（）
泰德在想要餅干時大聲喊叫。然后他被告知不給。當他大叫時，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當他大叫時，他的爸爸從不給他餅干。于是，當媽媽在時，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項成分是“讓學習者看到怎樣做出正確的行為”？（）
?某研究者在對某兒童上課干擾行為進行功能性評估時，對兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進行記錄，請問這種功能性評估方式是（）。