A.它使得長時間的延緩強化變得有效
B.它可以同時矯正多個人的多種行為
C.它可以作為玩具使用，吸引孩子的注意
D.它既可用來強化好行為，也可用來懲罰不好的行為
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A.差別強化
B.模仿療法
C.自我控制
D.以上三者都對
A.經(jīng)典條件反射
B.操作條件反射
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.行為認(rèn)知理論
A.懲罰
B.消退
C.低率反應(yīng)差別強化
D.缺失反應(yīng)差別強化
A.只有前一個S-R單元非常鞏固時，才能開始新的環(huán)節(jié)的練習(xí)
B.必須在前一個S-R單元還沒有鞏固時，就開始新的環(huán)節(jié)的練習(xí)
C.當(dāng)某一個S-R單元完成非常困難時，可以將它分成更小的若干環(huán)節(jié)
D.當(dāng)S-R鏈中的最后一個單元完成后，應(yīng)該及時給予強化
A.塑造的目標(biāo)行為一般是個體原先不曾具有的行為
B.塑造的起始行為一般是個體原先不曾具有的行為
C.塑造的起始行為一般是目標(biāo)行為的有機組成部分
D.塑造實質(zhì)上是一個強化的過程，一般不包括消退
最新試題
?在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中最后一個刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項？（）
冰冰的工作是為一個廣告公司將四種不同顏色的廣告按照一定順序裝進(jìn)信封里。你教給她背誦工作中的步驟（"紅、黃、藍(lán)、綠"），冰冰就能正確地工作了。在這個例子中，你使用了什么方法讓冰冰正確地完成行為鏈？（）
在給兒童問題行為下操作性定義時，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。
?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評估時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
我對自己學(xué)習(xí)的定義是：任何時候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時電視必須是關(guān)著的，而且沒有任何干擾（）。
在行為技能訓(xùn)練方法中，合適的行為通過（）展現(xiàn)出來，即為象征性的示范。
泰德在想要餅干時大聲喊叫。然后他被告知不給。當(dāng)他大叫時，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當(dāng)他大叫時，他的爸爸從不給他餅干。于是，當(dāng)媽媽在時，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
?在我們進(jìn)行任務(wù)分析時，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）觀察一個勝任這項工作的人，如何進(jìn)行該工作；（Ｂ）向一個擅長這項工作的人請教；（Ｃ）親自進(jìn)行這項工作，并記錄下每一項反應(yīng)步驟。
我對自己發(fā)脾氣的定義是：對我丈夫鬧惰緒，向他大喊，走進(jìn)臥室摔門，或者當(dāng)他說出阻止我的話時對他說“閉嘴”（）。