A.A—B設(shè)計(jì)
B.A—B—A—B設(shè)計(jì)
C.多基線設(shè)計(jì)
D.逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
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A.獲得效果
B.促進(jìn)效果
C.抑制效果
D.不相容行為效果
A.類化
B.消退
C.模仿
D.分化
A.固定比率增強(qiáng)
B.固定時(shí)距增強(qiáng)
C.不固定比率增強(qiáng)
D.不固定時(shí)距增強(qiáng)
A.訓(xùn)斥
B.隔離
C.懲罰
D.逃離制約
A.泛化
B.分化
C.消退
D.塑造
最新試題
行為矯正理論中所指行為可以是內(nèi)隱的行為。（）
?在我們進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）觀察一個(gè)勝任這項(xiàng)工作的人，如何進(jìn)行該工作；（Ｂ）向一個(gè)擅長(zhǎng)這項(xiàng)工作的人請(qǐng)教；（Ｃ）親自進(jìn)行這項(xiàng)工作，并記錄下每一項(xiàng)反應(yīng)步驟。
兒童問題行為評(píng)估中，對(duì)父母進(jìn)行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評(píng)估方式屬于（）。?
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個(gè)包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入行為鏈？（）
在給兒童問題行為下操作性定義時(shí)，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。
當(dāng)帕蒂在學(xué)校聽見雷聲哭的時(shí)候，同學(xué)們都不理她。當(dāng)帕蒂在家里聽見雷聲哭的時(shí)候，她的父母抱著她并且安慰她。于是，當(dāng)帕蒂聽見雷聲后，在家里哭，在學(xué)校不哭。此事例中帕蒂哭這一行為的前提和后果分別時(shí)什么？（）
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對(duì)于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
?包含許多序列出現(xiàn)行為的復(fù)雜行為稱為下列哪項(xiàng)？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“告訴學(xué)習(xí)者怎樣做出正確的行為”？（）