A.隔離
B.逃離制約
C.躲避制約
D.體罰
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A. 倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
B.多重基線設(shè)計(jì)
C.逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
D.多重處理設(shè)計(jì)
A.A-B設(shè)計(jì)
B.A-B-A設(shè)計(jì)
C.A-B-A-B設(shè)計(jì)
D.多重處理設(shè)計(jì)
A.獲得效果
B.促進(jìn)效果
C.解除抑制效果
D.不相容行為效果
A.塑造原理
B.漸隱原理
C.鏈鎖原理
D.消退原理
A.任意的推斷
B.選擇性概括
C.過度引申
D.“全”或“無”的思想
最新試題
在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生"如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)打火機(jī)怎么辦"的過程中，訓(xùn)練者讓全班學(xué)生看著他，在走向一個(gè)放有打火機(jī)的茶幾時(shí)，他沒有摸那個(gè)打火機(jī)并立即跑出房間，告訴老師打火機(jī)的事情。＂這是行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分？（）
?某研究者在對(duì)某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評(píng)后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請(qǐng)問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“讓學(xué)習(xí)者看到怎樣做出正確的行為”？（）
我對(duì)自己過量進(jìn)食的定義是：任何時(shí)候我吃的東西比我想要吃的量還大，或者任何時(shí)候我覺得自己吃得都脹起來了，或者覺得皮帶太緊了（）。
?“使用塑造讓病人在手術(shù)后走路“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對(duì)于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中第一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)？（）
?某研究者在對(duì)兒童的上課離座行為進(jìn)行觀察記錄時(shí)，利用周一上午第一節(jié)課的時(shí)間，每當(dāng)兒童出現(xiàn)離座行為，就記做一次，共記錄了5次，請(qǐng)問這種問題行為的觀察記錄方式是（）。
在給兒童問題行為下操作性定義時(shí)，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“告訴學(xué)習(xí)者怎樣做出正確的行為”？（）