A.計劃—組織—總結(jié)
B.組織—指導(dǎo)—協(xié)調(diào)
C.檢查—總結(jié)—激勵
D.計劃—指揮—檢查
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A.培養(yǎng)學(xué)生
B.管理學(xué)生
C.開發(fā)潛能
D.激勵學(xué)生
A.班級例會和主題班會
B.民主生活會
C.團(tuán)隊會議
D.班委會
A.班隊活動、德育課程、綜合實踐
B.心理教育、體驗活動、體育鍛煉
C.學(xué)校課程、德育體驗、實踐鍛煉
D.家校合育、實踐活動、綜合性學(xué)習(xí)
A.共產(chǎn)主義理想
B.社會主義核心價值觀
C.中國特色社會主義
D.優(yōu)良品格
A.一學(xué)期以上
B.一學(xué)年以上
C.兩學(xué)年以上
D.三學(xué)年以上
最新試題
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。
李老師一絲不茍地批改每一個學(xué)生的作文，即使是一個標(biāo)點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。
下列選項中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。
班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。