A.學生個體
B.學生學習小組
C.班集體
D.年級
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A.指導者和保護者
B.教育者和保護者
C.管理者和教育者
D.教育者和導師
A.合理地為班級建設出謀劃策
B.當好家校溝通的橋梁
C.積極宣傳學校工作
D.組織家長為班級打掃衛(wèi)生
A.實施體罰或變相體罰的
B.批評學生
C.實施其他侮辱人格行為的
D.實施嚴格教育教學行為的
A.測試
B.指導與控制
C.調節(jié)
D.適應
A.提高學業(yè)水平成績
B.促進身心和諧發(fā)展
C.提高身體素質
D.提升文化素養(yǎng)
最新試題
1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
同一個班的任課教師在教學中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應由他們自己去解決，與班主任無關。
李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文，即使是一個標點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。
每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。
“問題學生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉化。
只要學生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。
班規(guī)應根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
結合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。