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A.實(shí)效性
B.滲透性
C.全面性
D.深入性
A.3個(gè)階段
B.4個(gè)階段
C.5個(gè)階段
D.6個(gè)階段
A.在學(xué)校中學(xué)習(xí)、應(yīng)用環(huán)境應(yīng)對(duì)技能和社會(huì)技能
B.自立能力和自我支持
C.獨(dú)立進(jìn)行社交活動(dòng),承擔(dān)工作任務(wù),包括經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立
D.自助能力和語(yǔ)言發(fā)展
A.等級(jí)評(píng)定法
B.直接觀察
C.行為角色扮演
D.同伴提名法
最新試題
簡(jiǎn)要介紹兒童行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
簡(jiǎn)述兒童行為核查表。
下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有()
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時(shí),臨床心理學(xué)的分類(lèi)模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有()
美國(guó)公共法案、美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異,但也存著共同之處,共同之處為()
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
采用問(wèn)卷法研究?jī)和睦戆l(fā)展和適應(yīng)問(wèn)題時(shí),應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的事項(xiàng)?
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。