A.三定義都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙兒童在心理過程上存在問題
B.三定義都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙是一智力發(fā)育遲緩，或后天腦損傷的結(jié)果
C.三定義都假定個體自身中樞神經(jīng)體統(tǒng)功能失調(diào)是學(xué)習(xí)障礙的原因
D.三定義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙不是明顯的身心障礙及不利的外在環(huán)境的直接后果
E.三定義都以個體的智力與其學(xué)業(yè)成績之間的差距作為鑒定學(xué)習(xí)障礙的最直接指標(biāo)
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A.抵抗
B.信賴關(guān)系的建立
C.受理面談的工作
D.沉默
E.感情轉(zhuǎn)移
A.消退
B.強(qiáng)化
C.偶聯(lián)契約
D.反應(yīng)代價
E.暫停
A.偶聯(lián)契約
B.強(qiáng)化
C.消退
D.反應(yīng)代價
E.代幣制
A.艾森克人格量表
B.教師評定量表
C.自我報告量表
D.學(xué)生觀察系統(tǒng)
E.父母評定量表
A.訪談法
B.直接觀察
C.行為測量法
D.模擬觀察法
E.實(shí)驗(yàn)法
最新試題
社會技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）
簡述社會測量法的三種形式。
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知（智力）特征。
下列哪些選項(xiàng)屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)？（）
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
請闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。