A.外部、穩(wěn)定、可控的
B.外部、不穩(wěn)定、不可控的
C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的
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A.兒童隨著生長發(fā)育，其信息加工能力不斷增強
B.酒精的攝人會引起個體行為水平的變化
C.通過看書、聽故事、看電影懂得了一些道理
D.新生兒的抓握反射
A.雙趨式
B.雙避式
C.趨避式
D.多重趨避式
A.同化
B.順應(yīng)
C.圖式
D.平衡
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.歸屬學(xué)習(xí)
A.無意識記
B.有意識記
C.無意注意
D.有意注意
最新試題
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性，可通過設(shè)置適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標、（）等手段。
心智技能的形成是（）的合乎法則的認知活動和動作方式。
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。（）
學(xué)習(xí)的主要作用不包括（）。
做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時。（）
自我強化的前提是學(xué)習(xí)者認同或建立的學(xué)習(xí)目標和（）。
人的心理內(nèi)容具有（）。
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制，越多越好。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。