A、可使大學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識
B、提高學(xué)生考研成績
C、鍛煉大學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神
D、有助于培養(yǎng)大學(xué)生非智力因素水平
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A、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制
B、教學(xué)的節(jié)奏慢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C、教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧到個別差異
D、不利于發(fā)揮教師的作用
A、是教師不斷探索研究和開拓進取的有效模式
B、是學(xué)生不斷汲取營養(yǎng)和提高能力的有效模式
C、是鞏固理論知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的有效途徑
D、是提高學(xué)生思想覺悟的主要方式
A、教學(xué)目的不同
B、教學(xué)方式不同
C、學(xué)生在教學(xué)中的地位不同
D、教學(xué)的結(jié)果不同
A、綜合性原則
B、藝術(shù)性原則
C、適用性原則
D、節(jié)約性原則
A、核心課程
B、專業(yè)基礎(chǔ)課程
C、專業(yè)課程
D、基礎(chǔ)課程
最新試題
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）