A、實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
B、有助于培養(yǎng)大學(xué)生自立意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感
C、實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
D、實(shí)踐教學(xué)可以提高大學(xué)生政治思想水平
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A、整體優(yōu)化原則
B、有序遞進(jìn)的原則
C、個(gè)性化原則
D、有效性原則
A、開放性
B、綜合性
C、協(xié)同性
D、實(shí)踐性
A、滲透型
B、交替型
C、示范型
D、混合型
A、系統(tǒng)觀
B、思想觀
C、學(xué)習(xí)觀
D、道德觀
A、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)
B、教師自評(píng)
C、同行評(píng)價(jià)
D、學(xué)生評(píng)價(jià)
最新試題
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）