A、明確的目的性
B、高度的擬真性
C、教師的主動(dòng)性
D、結(jié)果的高效性
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A、藝術(shù)性
B、開(kāi)放性
C、簡(jiǎn)約性
D、探索性
A、做好教學(xué)評(píng)價(jià)
B、問(wèn)題準(zhǔn)備
C、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并償試解決
D、教師要適度總結(jié)學(xué)生的各種解答
A、教法
B、教具
C、教材
D、案例
A、教學(xué)觀念問(wèn)題
B、教育投入問(wèn)題
C、教師厭教問(wèn)題
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題
A、中世紀(jì)
B、19世紀(jì)
C、20世紀(jì)
D、21世紀(jì)
最新試題
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念?()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了()
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()