A、啟發(fā)性原則
B、疏導(dǎo)原則
C、個性化原則
D、理論聯(lián)系實(shí)際原則
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A、能夠促進(jìn)教學(xué)與評價(jià)的有機(jī)結(jié)合
B、能快速地提升學(xué)生的成績名次
C、能個性化地關(guān)注學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展
D、能讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受成長與進(jìn)步,并從中受到激勵
A、明確的目的性
B、高度的擬真性
C、教師的主動性
D、結(jié)果的高效性
A、藝術(shù)性
B、開放性
C、簡約性
D、探索性
A、做好教學(xué)評價(jià)
B、問題準(zhǔn)備
C、引導(dǎo)學(xué)生分析問題并償試解決
D、教師要適度總結(jié)學(xué)生的各種解答
A、教法
B、教具
C、教材
D、案例
最新試題
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
過程取向的評價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()