A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
D、教學(xué)資源和裝備條件
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A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、策略性知識(shí)
D、以上三者都是
A、紐曼
B、杜威
C、夸美紐斯
D、孔子
A、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育
B、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育
C、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育
D、創(chuàng)業(yè)安全教育
A、美國(guó)
B、英國(guó)
C、日本
D、德國(guó)
A、班級(jí)授課制
B、選科制
C、小隊(duì)教學(xué)
D、專題研討
最新試題
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
《課程編制》一書的作者是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是()