A、教育者
B、受教育者
C、教育內(nèi)容
D、教育環(huán)境
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A、容易忽視對系統(tǒng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)
B、存在著活動之上主義傾向
C、容易忽視學(xué)生深層次心理品質(zhì)的發(fā)展
D、適應(yīng)了班級授課制的師生難以適應(yīng)
A、文字描述法
B、錄音錄像展示法
C、真實情景表演法
D、實驗法
A、交往
B、合作
C、對話
D、對立
A、多媒體化
B、智能化
C、小容量
D、網(wǎng)絡(luò)化
A、獨立性
B、自主性
C、自信心
D、創(chuàng)新性
最新試題
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
提出程序教學(xué)的教育家是()