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以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
回答9＋2＝？對一個(gè)低年級的小學(xué)生來說，可能是一個(gè)問題解決過程，而對一個(gè)中學(xué)生來說，就不是問題解決。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。