A.權(quán)威性
B.地域性
C.針對性
D.社會性
E.探究性
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A.診斷性評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.決策性評價(jià)
D.研究性評價(jià)
E.工作性評價(jià)
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
A.基礎(chǔ)教育體系
B.職業(yè)技術(shù)教育體系
C.高等教育體系
D.成人繼續(xù)教育體系
E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)
最新試題
泰勒認(rèn)為，課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動(dòng)。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。