A.簡(jiǎn)介導(dǎo)入
B.設(shè)疑導(dǎo)入
C.直觀導(dǎo)入
D.趣味導(dǎo)入
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A.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
B.溫故知新
C.認(rèn)知沖突
D.游戲活動(dòng)
A.自然性原則
B.明確性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.過(guò)程性原則
A.詳細(xì)教案
B.簡(jiǎn)要教案
C.表格教案
D.微格教案
A.學(xué)習(xí)者分析
B.教學(xué)方法分析
C.教學(xué)目標(biāo)分析
D.教學(xué)內(nèi)容分析
A.編寫(xiě)教案時(shí)，觀點(diǎn)越多越好
B.編寫(xiě)教案即羅列知識(shí)，應(yīng)詳細(xì)列出課堂教學(xué)中需要講授的全部知識(shí)點(diǎn)
C.編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)以教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、基本教材為依據(jù)
D.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)及不同層次的學(xué)生，編寫(xiě)同一個(gè)教案
最新試題
為了節(jié)省時(shí)間，教師板書(shū)以學(xué)生能識(shí)別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。
ABCD表述模式書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)是哪種表述方法？（）
語(yǔ)文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）
說(shuō)課評(píng)價(jià)的主體不包括（）。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過(guò)太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。
同一教學(xué)內(nèi)容可以有不同的板書(shū)。
在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。
關(guān)于編寫(xiě)教案的一般要求，下列說(shuō)法正確的是（）。
以下不屬于導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是（）。