A.在提問(wèn)內(nèi)容上要“精”
B.以“巧問(wèn)”來(lái)切入提問(wèn)
C.以“趣問(wèn)”為課堂提問(wèn)的形式
D.重視提問(wèn)時(shí)出“新”
E.課堂提問(wèn)一定要“淺”
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A.承認(rèn)學(xué)生的回答
B.評(píng)價(jià)性地?cái)⑹?br/>C.再述與闡明
D.暗示或提示
E.否認(rèn)并批評(píng)學(xué)生的回答
A.難度適宜
B.目的明確
C.富有啟發(fā)性
D.講究發(fā)問(wèn)策略
E.問(wèn)題清晰明了
A.提問(wèn)明確具體
B.提問(wèn)有層次性
C.提問(wèn)有趣味性
D.提問(wèn)時(shí)機(jī)合適
A.對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立完整印象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵
B.拓展延伸，促進(jìn)思維進(jìn)程
C.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)結(jié)果
D.維持課堂秩序，保持課堂教學(xué)有序進(jìn)行
A.啟發(fā)
B.應(yīng)變
C.導(dǎo)入
D.問(wèn)答
最新試題
教師提問(wèn)是學(xué)生思維發(fā)展的外部動(dòng)因，而提問(wèn)最重要的作用就是通過(guò)教師提問(wèn)的示范、指導(dǎo)和潛移默化的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
提問(wèn)是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。
說(shuō)課評(píng)價(jià)的主體不包括（）。
教師設(shè)置問(wèn)題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問(wèn)時(shí)，不需要任何過(guò)渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無(wú)準(zhǔn)備狀態(tài)下回答問(wèn)題的真實(shí)水平。
課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是保證提問(wèn)有效性的前提。設(shè)計(jì)精良的問(wèn)題應(yīng)具備的特點(diǎn)有（）。
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。
課程導(dǎo)入有多種方法，其中溫故導(dǎo)入法適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。
教師在導(dǎo)入《吶喊（自序）》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生猜魯迅的作品：拜年（猜魯迅的短篇小說(shuō)名）——《祝?！?；老家（猜魯迅的短篇小說(shuō)名）——《故鄉(xiāng)》；出師未捷身先死（猜魯迅的作品名）——《野草》；大聲疾呼（猜魯迅的作品名）——《吶喊》，由此引入新課的學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)引入方式屬于（）。
板書是直觀教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生思維沒(méi)有影響。
關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說(shuō)法正確的是（）。