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懸念式結(jié)課方法一般用于傳授比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強(qiáng)的內(nèi)容。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。
提問是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。
在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。
有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“我給同學(xué)講兩個(gè)故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭時(shí)……二是被譽(yù)為‘世界上最大的民主國家’的……”這位教師采用的方法是（）。
教師提問是學(xué)生思維發(fā)展的外部動(dòng)因，而提問最重要的作用就是通過教師提問的示范、指導(dǎo)和潛移默化的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題。
在編寫教案時(shí)，要能把教學(xué)過程自然地?cái)⑹龀鰜恚迅鞣N問題的設(shè)計(jì)與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。
教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說法正確的是（）。